么一问，小Z哥明显地有些惊慌失措了起来，连忙大声狡辩地道，就更让李强多了一分怀疑了，于是他明显地带着几分调笑地道：“他不会是又请你吃什么好吃的了吧？来都给我们说说，他都请你吃什么好吃的了？要不然，你怎么这么关心他回不回来啊？好像这跟你一点关系，也没有的吧？”
  “没，真的没有，真的什么也没有的？我就是想知道你究竟还让不让他来了？”
  或许是真的因为被李强猜中的缘故，也或许是之前答应了小什么原因，此时的小Z哥尽管被李强说破了心思，但依然还在明显地紧紧盯着李强究竟还让不让小来的态度，一点也没有放松！
  李强一看，顿时就来了气，毫不客气地将小Z哥给训斥了一顿，道：“我说你能不能少管这些破事啊？难道你就忘了当初他走的时候，他家人那不屑的神情，还有和你打赌时看不起你时，说的那些话了么？以后少跟我提他们家的那点破事，我不爱听啊！还有你真是软骨头啊？人家只不过是给你买了一点零食，请你吃了一顿饭，你就立马忘了自己之前说过的话了，还真是让我有点看不起你啊？”

第一百十八章 何为感恩
  “什么啊？我管你们看得起，还是看不起呢？反正我东西已经是吃到嘴里了，便宜已经占到了，就别想再让我给他吐出来的！”
  或许是因为被李强教训的太狠的缘故，小Z哥听完李强说的话之后，竟然没有再像往常一样，老老实实地开始写作业，而是气鼓鼓地准备着给李强辩论了一番的样子，可谁知道，李强根本就不理他，只是站起身来，随手拿过手机，站在门口随意地翻看起来，而其他的孩子也都在静静地写作业，只留下小Z哥一个人在那里无所是事起来。
  “嗯？这又到底一个什么情况？”
  刚打开手机，李强就被一篇名为农村小学教师质疑校园感恩教育演讲，称其卖书被威胁的帖子吸引了注意力，不知不觉地就点开了进去，了解了之后才发现，原来这竟然是一位农村任教的特岗教师的亲身经历。
  当时事件起因好像是因为一群自称是中国感恩教育协会的人，去发贴人的学校里给学生及家长进行演讲，而演讲的主题就是《传递感恩，点燃梦想》，讲师是中国著名的感恩教育专家赵飞。
  用那位老师的话说，就是教育专家赵飞在演讲的过程中，不断地用道德绑架的形式批判孩子们做的不对，不懂得感恩，并且多次用言语攻击孩子们的心灵，从头至尾，孩子们被赵飞专家的演讲感动的泣不成声，家长们也泪眼婆娑十分感动，随后赵飞老师又命令各年级的班主任走到班级的队伍前面，让所有家长90度鞠躬5秒钟，以示对老师们的感谢，之后又让孩子们簇拥在老师的身边，以示对老师的爱，而整个演讲过程，只学习如何感恩，从未涉及梦想（可以是因为谈梦想，书不太好卖）。
  演讲完毕之后，那所谓的赵飞专家便开始了他真正的表演—卖书，恰在这时，这位老师本着教书育人，不可卖书赚钱的教师底线，准备上台拿起话筒，提醒家长们不要一时冲动，就盲目地花钱买书的时候，那所谓的教育专家竟然阻止了那位老师想要拿过话筒的要求，于是两人就在台上抢起了话筒，之后学校领导出面连忙把他们拉开，据说在稳定了秩序之后，校领导也严重地批评了其想通过感恩实例和行为从而使学生产生懊悔心理，继而让家长感动，再达到让家长买书的卑劣行径。
  然而事情并没有就此结束，反而教育专家赵飞对这位老师说：“你今天摊上大事儿了！你要对你今天的行为负责！”并用威胁这位老师说：“小伙子你他妈不就是当地人么？你给我等着！”
  事发之后，学校领导和他们团队领导交涉，对方以“过路费，书费，燃油费全部白搭”为由(据说是因为这位老师上台与其发生争执后，学校的相关领导阻止了家长们的交钱），要求学校以每本以50元的价格留下30本，给他们1500块作为补偿，校方强烈拒绝之后，那位教育专家竟然再次对这位老师再次威胁及辱骂！
  而这位教师本着希望更多人看清所谓的感恩教育，不过是在歪曲孩子们的自我主观认知，从而达到其卖书的真实目的罢了，甚至这位教师还发微博称，“我可能会因此受到有关部门的追究和赵飞对我的打击报复，但是我不后悔这么做。”
  之后，有人又从网上查到，相当的套路，赵飞也早已经使用过很多次了。
  于是许多问题就来了，为什么会允许在校园内进行强制性的商业推销？校方因何批评全校师生家长来听一声商业推介会，是否有主管部门的安排？里面又有什么利益瓜葛？为什么这个赵飞能够强买强卖，能够威肋他人的安全？这个中国感恩教育协会又是什么玩意儿，能怎么能够在小学校园里畅通？其中最为关键的还是这个赵飞等人推行的感恩教育，又到底是一种什么样的教育？为什么能让人哭又笑，又鞠躬又下跪的？
  当然了，李强所关心的根本不这种感恩为什么存在？又或者是应不应存在的问题？
  相比较现代教育让人人懂得思考，让人有独立的判断能力，更理性，更加平等，更有尊严，更有价值感的教育本质，这一种明显地带着情感操纵的，又器又笑的情感表演，难道我们就非要摧毁他人的尊严为代价，把父母亲人所受的苦难和折磨，都强加给根本毫不懂事的孩子身上，就好像他们出生是因为父母赋予他们生命，所以他们孩子害惨了自己的父母和老师一样？
  于是这个赵飞就在无形当中，就在这场感恩闹剧当中，充当了主宰者和判决者，以至于让孩子们站在感恩的道德舆论风口前，哭得上气不接下气，还被要求给父母下跪（有的甚至当场洗脚），又或者是给老师下跪，或者深深地鞠躬，由此看来，这已经不仅仅是一种传统意义是感恩表演，或者是商业表演了，更像是一种洗脑团体操，一种传销，一种邪教，其危害更是难以想象的！
  当然了，我们在看到这种类似传销性质的感恩教育大行其道的同时，还应该看到被拜金，个性，溺爱所包围的中小学生，缺的也正是一场场真真正正的感恩教育吧？
  与此同时，还有人说，大道废，有仁义；智慧出，有大伪；六亲不和，有孝慈，其实人的很多行为表现就是，越强调什么往往越缺失什么，越想控制什么就恰恰又越怕失去什么。
  因此，我们所需要的感恩教育，就绝对不是停留在喊喊口号，搞搞演讲就能解决的了，而是要落实在每一个具体行为的细节当中，体现在孩子的日常行为之中，让孩子体验到关怀与爱，自然也就不用一天到晚，苦口婆心的再说教什么恩情了？
  实难想象，有的父母整天忙于工作和挣钱，甚至一年到头都不跟孩子交流一次，对孩子的想法嗤之以鼻，甚至是对孩子的感受漠不关心，又如何让孩子真正发自内的感恩呢？恐怕即便是我们进行一番空洞的说教，又或者是对孩子说一些我挣这么多钱，还不是为了让你好好地读书等听起来就让反感的话，又怎么可能激发出孩子内心深处的感激呢？

第一百十九章 存心大意
  “老师，这道题究竟要怎么做？我怎么就是算不出来了呢？”
  刚小讲完一道小数的问题，小F同样也拿着一模一样的那道题走了过来。
  在李强看来，与小的做题速度和正确率相比，尽管新来的小F学习基础也不错，但明显地还是差上一截的，用他们家人的话来说，是这孩子的学习态度不积极，粗心大意导致的，然而在李强却依然好像还是家长的学习出了问题。
  首先是学习态度的问题，与小为了挣奖品，得表扬学习动力相比，小F的家人尽管对孩子的要求也挺严格，甚至每一次考试之前都具体给出了应该考出的分数范围，甚至很多时候小F看样子也在很努力去考了，可就是不能够考出让人满意的成绩出来，以至于就连小F自己也懊恼不已。
  其次是学习管理问题，估计现在小的家长基本上已经不再干涉小的学习了，可相比之下，小F的家人似乎还依然在背后指手画脚地干涉着这孩子的学习呢？要不然他们又怎么会知道小F有那个粗心大意的毛病呢？
  要知道他们以前对自己的孩子可是非常满意的，之所以孩子学习不好，就是老师不行，老师没有教好的逻辑，说实话，要不是因为李强这里的孩子少的缘故，他也实在是不愿意招惹这样的家庭的，不过人家既然来了，李强也只能是先尽心尽力地教上一段时间，然后再根据具体的情况做出决定了。
  “怎么？你也不会做这么一道题么？”
  李强随手接过了小F手中的题，之后又按照小的提示，很快给小F翻到了有相类例题的那一页，顺手又递还给了小F，道：“我看你还是先看一下例题，如果也小一样看不懂的话，我就再给你讲，要是能看懂的话，就模仿着例题自己做吧？”
  “怎么？这里还有一道例题么？我怎么一点也不知道啊？”
  相对于小知道例题，却没有看懂的情况不同，小F居然连前面有类似的例题也不知道，尤其是居然还摆出了别人应该事先告诉他的态度，看得李强的心中很是的无奈，这倒底一个什么样的家庭才会把孩子给养成这个样子，尽管表面上看起来也没有什么太大的毛病，但在李强看来，似乎是过于娇惯了一些吧？
  不过他依然还是淡淡地道：“这个你问我，我又怎么知道啊？白天可是你一天天地上学去的，现在有题不会做，居然还不知道例题，你问我，我又该问谁去呢？”
  “好吧！”
  小F叹了口气，似乎也感觉到自己说法有点不妥，便不再争辩，老老实实地拿着例题继续看题去了，但李强的思绪去却明显地飘到了有时候孩子为什么会粗心大意的问题上来了。
  “你们为什么会有时候会作对同一类型的题，而有时候却又做不对同一类型的题呢？”
  当李强闲着没事，问起补习班的学生同一个问题的时候，这些孩子不论大小，也不分男女，听到的答案基本上都是“我太粗心了，又或者是我太大意了”的字眼，然而事实上真的是这样的么？
  经历了一年多的锤炼之后，现在的李强可再也不这么认为了，尤其是一大部分家长再简单地孩子做错题的原因归结为粗心大意，以至于掩盖了很多真相，让孩子轻易地原谅自己之后，李强之前看到这样的情况的时候，都是一阵的怒不可遏，好在现在收敛脾气，控制了情绪之后，尽管还是有些不太接受，但基本上也已经能够做到不动声色了起来，当然了，尽管李强也知道这样做不太好，可是“物竞天择，适着生存”，自己总还是要顾及一下家长的面子的，否则人家宁可听好听的，上当受骗，也不把孩子给你送来，恐怕任李强再有本事，好像也不能做无米之炊吧？
  “可粗心背后隐藏的真相到底是什么呢？又有什么办法解决没有呢？”
  尽管李强心里清楚，可似乎又没有跟大多数的家长解释，索性还是在这里给大多数的家长解释一下吧？
  其中最为重要的一点，那就是粗心大意只不过是孩子们做错题的结果罢了，而肯定不是原因，尤其是粗心表象下的更深层次的原因，表现在每一个孩子身上，也是各不相同的。
  首先是题目简单，不该错的错了，我们就要看看孩子的熟练是不是够了？
  要解决这个问题，其实挺简单的，那就是一道题目，至少要反复接触六七次以上，并且每一次都要思考，才会熟悉并产生记忆，关于这一点其实课本后面的练习题，和学生平时做的练习题，基本上都也是同样一个道理的，这一点就好像让我们成年人去做小学一年级的计算题，尽管每一道题对我们来说看起来都挺简单的，可是当我们在题量一多的时候，就不一定全对了，但如果换成经常做计算类工作的人，就可能是又快又准，而换成疏于计算的人，则很可能又慢又错误百出了。
  其次是原本会做的，考试做错了，那我们就要看看孩子的基本概念到底是真的懂了么？
  对于这样的问题，很有可能是因为这一部分学生对概念的掌握，也只不过是有一个模糊的概念罢了，关于很多细节的区分根本就没有搞清楚其中具体讲的是什么，也就是没有深究到透彻，而在考试紧张和时间的压力之下，通常会做出错误的判断和疏漏，这也就我们大家平时口中所说的，举一反三的重要性了。
  再有就是审题错了，不是不会做，那我们就要看看孩子的准确率够了么？平时做题的时候是一遍就做对了，还纠正了好几次之后才做对的？
  说到这个问题，就不得不说是孩子的学习习惯出了问题了，就像是很多孩子写作业不认真，不检查，不喜欢打草稿，不肯写步骤，这都是学习习惯问题，再加上书写习惯，又以及有些孩子习惯性的丢三落四，喜欢偷懒，减少步骤，自己不喜欢独立的思考，而是要反复地去问，自然也就难免会出现这样或是那样的问题了。

第一百二十章 听天由命
  “不行啊？老师，这道题我还是看不懂啊？要不你帮我看一下，我这么做到底是对还是不对呢？”
  小F倒是十分听话地拿着题，看着了好一会儿，好像依然还是没有做出来，也不知道出于一种什么样的心理，竟然拖着个长音，甚至还带着点撒