教育部门来人是在一个周三的下午。

    来的是一个四十来岁的女干部，姓唐，戴着眼镜，文质彬彬的。她带了两个年轻人，说是课程开发组的。

    沈北川在会议室接待的。

    唐处长开门见山：“沈大校，我们这次来是想谈合作的事。上面批了一个新项目，想把你们'英烈归途'的真实案例开发成中小学的爱国主义教育课程。”

    沈北川点头：“之前看过文件了。我有两个条件。”

    “您说。”

    “第一，所有故事必须基于真实案例，用之前要经过家属的书面同意。不能为了教学效果编造细节。”

    唐处长：“没问题。”

    “第二，重点不是渲染牺牲有多惨烈。那些血腥的细节不适合放在孩子面前。我们要展现的是等待和寻找的意义，是一个承诺被兑现的过程。”

    唐处长推了推眼镜：“沈大校，说实话我之前怕你们会拒绝。没想到你比我们想得还周全。”

    “这事我想过很久了。”沈北川说，“教育不是吓唬孩子让他们哭。是让他们理解什么叫责任，什么叫不放弃。”

    唐处长连点头：“完全同意。那具体素材这边谁来对接？”

    “程砚秋。我们的档案组负责人。她手里有所有案例资料。”

    当天下午程砚秋就跟唐处长的团队碰了头。

    她拿出了十几个备选案例，挑了又挑最终定了五个。

    第一个，陈卫国的母亲等了十二年。一个老母亲，十二年如一日在村口等儿子。最后等来的是一纸证明和一枚军功章。

    第二个，张守义的后人三代报国。爷爷是烈士、爸爸是军人、孙子继续入伍。血脉里流的是军魂。

    第三个，刘冰十九岁。一个还没来得及谈恋爱的小伙子，替受伤的战友站了最后一班岗。

    第四个，陈启明的怀表。跨越八十二年的爱情，一枚从缅甸丛林回到绍兴坟头的银色怀表。

    第五个，铁血连。一整个连队，一百二十人，坚守到最后一刻。

    程砚秋把脱敏后的资料交给了开发组。唐处长翻看的时候手都在微颤抖。

    “程中校，这些故事比任何编造的教材都有力量。真实本身就是最好的教育。”

    程砚秋说：“所以我们不需要添油加醋。真实讲出来就够了。”

    开发组的一个年轻人举手问：“程中校，那个最早唱歌的小女孩的故事要不要加进去？就是那个三岁半走进军区的孩子。这个故事知名度最高，放进去最能引起学生共鸣。”

    程砚秋看了沈北川一眼。

    沈北川摇头：“不加。”

    年轻人不理解：“为什么？这是整个项目的起源啊。”

    “她的故事她自己做主。什么时候公开由她自己决定。不由我来替她选。”

    唐处长看了沈北川一眼，点了点头：“理解了。尊重当事人的意愿。”

    这事就这么定了。

    教材初稿出来后程砚秋审了三遍。她把所有煽情过度的形容词全删了，把所有不准确的细节全改了。

    唐处长看着被改得面目全非的稿子苦笑：“程中校您这刀下得够狠的。”

    程砚秋理直气壮：“事实不需要修饰。陈老太等了十二年，你写'她日以泪洗面'，这是你编的还是她说的？她从来没跟我们说过以泪洗面。她说的是'每天都看一眼门口'。就这一句话比你那八个字有力一百倍。”

    唐处长竖起大拇指：“服了。”

    最终定稿的教材简洁有力，没有一句假话，没有一处矫饰。每个故事后面附了一道开放式讨论题，不要求标准答案。

    比如陈启明那一课后面的问题是：如果你的家人去了很远的地方一直没有回来，你会怎么做？

    比如铁血连那一课后面的问题是：你觉得什么是“坚守”？

    教材送去试点学校之前沈北川翻了最后一遍。他在封底看到了编委会名单，程砚秋的名字赫然在列。

    他笑了一下，自言自语：“老程这下真成教科书人物了。”

    程砚秋从他身后经过听到了，白了他一眼：“少贫。”

    第一批试点学校反馈特别好。有老师说班上的孩子听完陈卫国的故事后主动问能不能给陈老太写信。有老师说讲到陈启明怀表的时候全班鸦雀无声，下课铃响了都没人动。

    唐处长打电话来兴奋得不行：“沈大校，效果太好了！比我预期的还好。下学期我们想扩大试点范围，您看行吗？”

    沈北川说行，但有一个要求。

    “什么要求？”

    “别强制。让学校自愿选择。强制的东西孩子会反感。”

    唐处长说好。

    挂了电话程砚秋问他：“你是不是想到糖包了？”

    “嗯。”沈北川说，“她当年是自己选择了解这些。没人逼她。自己选的才有力量。”